今天阅读的是《基于语篇知识的高中英语阅读教学设计例析》
(资料图片仅供参考)
摘抄：英语课程内容有六个要素，分别是语音、词汇、语法、语篇和语用。
语篇知识是关于语篇如何构成、如何表达意义以及人们在交流过程中如何使用语篇的知识。
语篇中有一些要素，包含句与句、段与段、标题与正文、文字和图表之间的关系，有宏观的也有微观的
启发：对语篇知识的理解又多了一分，就是我们平时阅读教学中要关注文章的结构，通过分析句子之间、段落之间的联系，甚至是句子中微小的衔接等让学生更好地理解课文，同时还有图片、表格等信息。
摘抄：目前存在的一些失当现象：
1. 阅读策略指导形式化，文本结构梳理简单粗暴。
老师现在一般都形成了阅读教学的基本套路，有走流程的趋势，都是先整体后细节，但是对于语篇的交际目的和文本特点没有具体的指导。
2. 重结果轻过程。
3. 忽略语言情境的作用，文本语言学习骨肉脱离。
启发：这三种不好的现象我基本都有踩过，自己注意的较好的方面是第二点，一直在尽力去做，第一点和第三点一直是我的难点，很难突破。所以继续往后读，期待找到答案。
摘抄：文章利用老人教版必修二第五单元的阅读课the band that wasn't为例，说明如何基于语篇知识进行教学。
1. 文本结构梳理，要利用文章的标题所隐含的交际目的来预测语篇类型。利用语篇组织和段落关联来厘清框架结构。
不同语篇的体裁之所以不同是因为它们的交际目的不同。（这是我第一次接触的新观点）
2. 文本内容的理解，要利用主题句的构成及其功能，利用关键词复现。
3. 文本语言的学习要利用语境和语法结构。
启发：
对于第一点我的感触比较深，因为我们平时要知道要利用标题做预测，但是从来没有想过背后的原理，这篇文章说是标题隐含了可能的架构方式，可以让学生来思考作者写这篇文章的目的，进而预测语篇类型，形成期待。重要的是各种体裁的交际目的都是什么，我会附照片，可以收藏学习。
另外，对于语篇的分析，除了反复读之外，我深切地感受到在解读角度和深度方面真的是因人而异，语言功底深的老师会解读出更多的信息，他设计的问题和流程也就会更加有连贯性和逻辑性。
最后，我期待的如何在语境中教授语言知识点的部分，并没有给我过多的启示，目前评价方式（组里会明确重点词汇、短语、句型，然后进行考查）的模式下，我还没有找到完美的答案。
